圍棋教師的職業定位再思考——我們究竟該如何成長

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圍棋教師,一個充滿光環與困惑的特殊職業。在很長一段時間里,圍棋教師和棋手之間幾乎劃上了一個等號,業余5段幾乎成了圍棋教師的標配和代名詞。對一名圍棋教師來說?業余5段究竟有哪些價值?圍棋教師還應該具備哪些能力?

教練追求競技 教師追求影響

棋手和圍棋教師之間,本不該劃上一個等于號。棋手的價值主要在于水平高低,依據棋力形成了比較嚴格的等級劃分,從職業九段到業余25級,這么多級別的根本意義,是體現棋手的競賽水平,越是高水平的競賽活動,對于參賽的準入門檻越高。而作為圍棋教師,究竟什么級別水平才是合理的標準,這本身就要依據圍棋教師自身定位來明確。

綜合培養 著眼普及

如果是競技性質的各級職業棋手儲備機構,如職業預備隊、體校、職業道場,在這些機構擔任教練工作的必然是高段棋手,以業余5段為準入門檻是對小棋手成長與競賽成績負責任的做法。但是,如果是承擔啟蒙與初級階段教學的圍棋教師,棋力的高低對教學質量(不是追求競賽成績,而是著眼于普及與綜合素質培養)的影響,棋力高一點或者低一點,很多時候可以忽略不計了。

探究定位 面向未來

究竟怎樣才算是一名合格的圍棋教師?應該說需要具備這樣幾點基本能力。

引導成長 解答疑惑

一、能夠在學員棋力提升的過程中起到引導與指導的作用。

教育不是空洞的知識傳遞,而是思想與思維方式的不斷滲透與影響。無論教師的水平有多高,能夠降到學員的高度去討論問題,參與到學員的“錯誤”中共同成長,才能算是一名合格的圍棋教師。

表達規范 生動有趣

二、良好的語言表達能力。

通過生動、規范的語言表達,激發學員探索興趣與互動意愿,是圍棋教師不可或缺的基本能力。在與學員的課堂互動中,能夠做到語言組織多元化,對學員的鼓勵拒絕空泛、具有良好的心理暗示作用。在觸及學員“錯誤”的思想、行為時,能夠針對事情與思想本身,避免針對學員自身的“語言暴力”。做到這些,在語言表達方面就可以算得上合格的圍棋教師。

調節情緒 培養節奏

三、良好的課堂組織能力

在課堂組織過程中能夠依據教學需要調動與調節學員的情緒變化,維持課程氣氛熱烈而不混亂、積極而不干擾教學過程,善于引導學員的平靜思考、勇于表達、積極互動、熱烈討論,除了語言表達,還能夠通過眼神互動、肢體表達等多種互動交流方式培養學員在學習過程中逐步形成良好的課堂節奏感,為學員的自主學習能力發展與其他學業增添助力。

目標清晰 主次分明

四、清晰的教學層次感

教學過程中互動點清晰、主次分明,能夠在尊重學員思想發展的同時維持教學行為不偏離主線。階段教學目標清晰,教學任務安排能夠做到具有良好的成長針對性,彌補學員的不足與短板,課后練習安排符合學員現時高度,能夠做到既有難度,又有樂趣,避免學員陷入知識陷阱,教學與實戰不脫鉤。

形成風格 贏得認可

五、風格清晰  特點鮮明

孩子的成長,從來都不是家長或者教師單方面的責任,想要家長配合參與到學員的成長中,圍棋教師就必須建立自己的風格與特點。一名優秀的圍棋教師,一定是能夠以自己清晰的風格,鮮明的特點贏得家長的尊重與認可,只有家長認可教師,孩子學習圍棋的過程與課后成長計劃才能得到家長更多的支持與配合,才不至于令圍棋老師陷入孤軍作戰、徒勞無功的尷尬境地。

 

 

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2021年1月5日 10:12
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